DOI - Mendel University Press

DOI identifiers

DOI: 10.11118/978-80-7509-922-8-0050

SPÔSOBILOSŤ ŠTUDENTOV UČITEĽSTVA PLÁNOVAŤ VYUČOVACIU HODINU V INTENCIÁCH ROZVOJA KRITICKÉHO MYSLENIA ŽIAKOV

Imrich Ištvan

The paper focuses on the issue of education of students of the 3rd year of teacher education programmes Bc. degree at PU in Prešov. The author used the method of content analysis of preparation for the lesson to determine the level and reserves in the pedagogical - didactic competences of students - future teachers. The additional method of the analysis was an interview with students. The author concludes that the examined students have reserves in the competence to correctly formulate teaching goals, to find the educational meaning of the curriculum, to formulate objectives and to choose teaching methods aimed at the development of students’ critical thinking.

Keywords: didactic competence, teaching objectives, errors in the formulation of objectives, critical thinking of students

pages: 50-58, online: 2023



References

  1. Černotová, M. (2006). Uplatňovanie absolventov učitelstva v praxi a ich reflexia pregraduálnej prípravy. Prešov: FF PU.
  2. Černotová, M. (2007). Absolventi Filozofickej fakulty Prešovskej univerzity a ich ďalšie vzdelávanie - výzkumné zistenia. Ako sa učitelia učia? In: Zborník referátov z medzinárodnej konferencie. Prešov: MPC, s. 74-78.
  3. Černotová, M. (2015). Spoločenské a etické kontexty doktorandského štúdia - spoveď školitelky, In: Danielová, L. & Schmied, J. (eds.). Sborník z mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015. Brno: Mendelova univerzita v Brně. Institut celoživotního vzdělávání, s. 114-125.
  4. Ferencová, J. & Krajčová, N. (2015). Higher Education of the Teachers of Lower and Upper secondary education in Slovakia. Global Journal of education, 2(no. Summer), 68-78.
  5. Ferencová, J. & Šuťáková, V. (2017). Komparácia didaktických spôsobilostí študentov učiteľstva a učiteľov v pedagogickej praxi, Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(1), 313-322.
  6. Hendl, J. & Remr, J. (2017). Metody výykumu a evaluace. Praha: Portál.
  7. Chráska, J. (2007). Metódy pedagogického výzkumu. Praha: Grada.
  8. Ištvan, I. (2017). Analýza záverečných prác frekventantov kurzu základy vysokoškolskej pedagogiky na Prešovskej univerzite, Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(2), 83-90.
  9. Ištvan, I. (2013). Vyučovací štýl učiteľov s inžinierskym vzdelaním. In: Učiteľ na ceste k profesionalite: recenzovaný zborník vedeckých prác. Prešov: FHPV PU, s. 337-353.
  10. Knapík, J. & Kosturková, M. (2021). Examing the relationship betwen moral reasoning and critical thinking in teacher study programmes in Slovakia, Ad alta, 11(2), 116-118. Go to original source...
  11. Kosová, B. & Tomengová, A. a kol. (2015). Profesijná praktická príprava budúcich učiteľov. BanskáBystrica: Belianum.
  12. Kosturková, M. (2013). Kritické myslenie pedagógov stredných škôl. Pedagogika.sk, 4(4), 283-298.
  13. Kosturková, M. (2015). Výskum stavu kritického myslenia žiakov a učiteľov vybraných gymnázií v SR, In: Sborník z mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015. Brno: Mendelova univerzita v Brne, s. 292-301.
  14. Kosturková, M. (2021). The Integration of Critical and Moral Thinking: The Attitudes of the Teacher Students to the Development of Their Critical and Mthinking. Ad Alta, 10(2), 201-203.
  15. Kwiatkowska, H. (2008). Pedeutologia. Pedagogika wobec wspólczesności. Warszawa: Wydawnictvo Akademickie i Profesijonalne,
  16. Orosová, R. & Starosta, V. (2017). Mikrovyčovanie z pohľadu študentov. Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(1), 175-183.
  17. Petlák, E., (2000) Pedagogicko-didaktická práca učiteľa. Bratislava: IRIS, 2000.
  18. Skalková, J. (2007). Obecní didaktika. Praha: Grada.
  19. Šimoník, O. (2005). Příprava budoucích učitelů. Brno: MSD.
  20. Šuťáková, V. (2017). Didaktické kompetencie učiteľa v edukačnej praxi. Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(1), 303-312.