DOI - Vydavatelství Mendelovy univerzity v Brně

Identifikátory DOI

DOI: 10.11118/978-80-7509-922-8-0050

SPÔSOBILOSŤ ŠTUDENTOV UČITEĽSTVA PLÁNOVAŤ VYUČOVACIU HODINU V INTENCIÁCH ROZVOJA KRITICKÉHO MYSLENIA ŽIAKOV

Imrich Ištvan

Príspevok je zameraný na problematiku vzdelávania študentov 3. ročníka učiteľských študijných programov Bc. stupňa na PU v Prešove. Autor metódou obsahovej analýzy príprav na vyučovaciu hodinu zisťoval úroveň a rezervy v pedagogických – didaktických spôsobilostiach študentov – budúcich učiteľov. Doplňujúcou metódou realizovanej analýzy bol rozhovor so študentmi. Autor konštatuje, že skúmaní študenti majú rezervy v spôsobilosti správne formulovať vyučovacie ciele, nachádzať výchovný význam učiva, formulovať ciele a voliť vyučovacie metódy zamerané na rozvoj kritického myslenia žiakov.

Klíčová slova: didaktické spôsobilosti, vyučovacie ciele, chyby vo formulovaní cieľov, kritické myslenie žiakov

stránky: 50-58, online: 2023



Reference

  1. Černotová, M. (2006). Uplatňovanie absolventov učitelstva v praxi a ich reflexia pregraduálnej prípravy. Prešov: FF PU.
  2. Černotová, M. (2007). Absolventi Filozofickej fakulty Prešovskej univerzity a ich ďalšie vzdelávanie - výzkumné zistenia. Ako sa učitelia učia? In: Zborník referátov z medzinárodnej konferencie. Prešov: MPC, s. 74-78.
  3. Černotová, M. (2015). Spoločenské a etické kontexty doktorandského štúdia - spoveď školitelky, In: Danielová, L. & Schmied, J. (eds.). Sborník z mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015. Brno: Mendelova univerzita v Brně. Institut celoživotního vzdělávání, s. 114-125.
  4. Ferencová, J. & Krajčová, N. (2015). Higher Education of the Teachers of Lower and Upper secondary education in Slovakia. Global Journal of education, 2(no. Summer), 68-78.
  5. Ferencová, J. & Šuťáková, V. (2017). Komparácia didaktických spôsobilostí študentov učiteľstva a učiteľov v pedagogickej praxi, Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(1), 313-322.
  6. Hendl, J. & Remr, J. (2017). Metody výykumu a evaluace. Praha: Portál.
  7. Chráska, J. (2007). Metódy pedagogického výzkumu. Praha: Grada.
  8. Ištvan, I. (2017). Analýza záverečných prác frekventantov kurzu základy vysokoškolskej pedagogiky na Prešovskej univerzite, Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(2), 83-90.
  9. Ištvan, I. (2013). Vyučovací štýl učiteľov s inžinierskym vzdelaním. In: Učiteľ na ceste k profesionalite: recenzovaný zborník vedeckých prác. Prešov: FHPV PU, s. 337-353.
  10. Knapík, J. & Kosturková, M. (2021). Examing the relationship betwen moral reasoning and critical thinking in teacher study programmes in Slovakia, Ad alta, 11(2), 116-118. Přejít k původnímu zdroji...
  11. Kosová, B. & Tomengová, A. a kol. (2015). Profesijná praktická príprava budúcich učiteľov. BanskáBystrica: Belianum.
  12. Kosturková, M. (2013). Kritické myslenie pedagógov stredných škôl. Pedagogika.sk, 4(4), 283-298.
  13. Kosturková, M. (2015). Výskum stavu kritického myslenia žiakov a učiteľov vybraných gymnázií v SR, In: Sborník z mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015. Brno: Mendelova univerzita v Brne, s. 292-301.
  14. Kosturková, M. (2021). The Integration of Critical and Moral Thinking: The Attitudes of the Teacher Students to the Development of Their Critical and Mthinking. Ad Alta, 10(2), 201-203.
  15. Kwiatkowska, H. (2008). Pedeutologia. Pedagogika wobec wspólczesności. Warszawa: Wydawnictvo Akademickie i Profesijonalne,
  16. Orosová, R. & Starosta, V. (2017). Mikrovyčovanie z pohľadu študentov. Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(1), 175-183.
  17. Petlák, E., (2000) Pedagogicko-didaktická práca učiteľa. Bratislava: IRIS, 2000.
  18. Skalková, J. (2007). Obecní didaktika. Praha: Grada.
  19. Šimoník, O. (2005). Příprava budoucích učitelů. Brno: MSD.
  20. Šuťáková, V. (2017). Didaktické kompetencie učiteľa v edukačnej praxi. Edukácia. Vedecko-odborný časopis. Košice: UPJŠ, 2(1), 303-312.