DOI - Vydavatelství Mendelovy univerzity v Brně

Identifikátory DOI

DOI: 10.11118/978-80-7509-922-8-0073

FAKTORY A BARIÉRY ŠTÚDIA STEM U DIEVČAT

Michal Kentoš, Mária Ďurkovská

Ženy napriek rovnakým objektívnym výkonovým výsledkom v STEM nedosahujú na Slovensku adekvátne zastúpenie v pracovnej oblasti. V podmienkach SR reprezentujú ženy len 13,7 % IT pozícií. Vzhľadom na vekové disproporcie pracuje v IT odbore cca. 20 % žien vo veku do 30 rokov, vo veku do 45 rokov len 9 % žien. Výskum Velšica (2019) uvádza, že z 1000 žien len 29 získa bakalársky titul v IT odbore, len 4 z nich zostanú aj v IT sektore pracovať. Stoet a Geary (2018) usudzujú, že dievčenské talenty strácame počas stredoškolského i vysokoškolského štúdia, hoci dievčatá dosahujú rovnaké, alebo lepšie výsledky než chlapci vo vedeckej gramotnosti a súčasne prejavujú záujem o štúdium STEM odborov. V konečnom dôsledku však percento vysokoškolských titulov u dievčat bolo výrazne nižšie než u chlapcov. Cieľom príspevku je referovať o výsledkoch kvalitatívneho výskumu bariér a podporných faktorov, ktoré podporujú resp. bránia ženám uplatniť sa v STEM prostredí. Výskum prebiehal na vzorke stredoškolských učiteľov a bol zameraný na ich skúsenosti s preferenciou záujmov a dosahovaním cieľov študentiek. Zároveň bola pozornosť venovaná rodovým a rolovým stereotypom súvisiacich so STEM. Predbežné výsledky výskumu indikujú sociálne (mužské prostredie) a individuálne (podpora súťaživosti, individualizmu) bariéry vo vzťahu k zámeru študovať a pracovať v oblasti STEM u dievčat.

Klíčová slova: štúdium STEM, IKT, stredoškolskí učitelia, rodové rozdiely

stránky: 73-79, online: 2023



Reference

  1. Bettinger, E. P. & Long, B. T. (2005). Do faculty serve as role models? The impact of instructor gender on female students. Understanding Teacher Quality, 95(2), 152-157. Přejít k původnímu zdroji...
  2. Bottia, M. C., Stearns, E., Mickelson, R. A., Moller, S. & Valentino, L. (2015). Growing the roots of STEM majors: Female math and science high school faculty and the participation of students in STEM. Economics of Education Review, 45, 14-27. DOI: https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2015.01.002 Přejít k původnímu zdroji...
  3. Buhnova, B., Happe, L. (2020). Girl-Friendly Computer Science Classroom: Czechitas Experience Report. In: Software Architecture. ECSA 2020. Communications in Computer and Information Science, vol 1269. Springer, Cham. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-59155-7_10 Přejít k původnímu zdroji...
  4. Carlana, M. (2019). Implicit Stereotypes: Evidence from Teachers' Gender Bias. The Quarterly Journal of Economics, 134(3), 1163-1224. DOI: https://doi.org/10.1093/qje/qjz008 Přejít k původnímu zdroji...
  5. Copur-Gencturk, Y., Cimpian, J. R., Lubienski, S. T. & Thacker, I. (2020). Teachers' Bias Against the Mathematical Ability of Female, Black, and Hispanic Students. Educational Researcher, 49(1), 30-43. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X19890577 Přejít k původnímu zdroji...
  6. Craig, C. J., Evans, P., Verma, R., Stokes, D. & Li, J. (2019). A tribute to 'unsung teachers': teachers' influences on students enrolling in STEM programs with the intent of entering STEM careers. European Journal of Teacher Education, 42(3), 335-358. DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2018.1523390 Přejít k původnímu zdroji...
  7. Crosnoe, R., Riegle-Crumb, C., Field, S., Frank, K. & Muller, C. (2008). Peer group contexts of girls' and boys' academic experiences. Child development, 79(1), 139-155. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01116.x Přejít k původnímu zdroji...
  8. Dawes, L., Long, S., Whiteford, C. & Richardson, K. (2015). Why are students choosing STEM and when do they make their choice? In: Oo, A., Patel, A., Hilditch, T. & Chandran, S. (Eds.). Proceedings of the 26th Annual Conference of the Australasian Association for Engineering Education. Brisbane: Deakin University, School of Engineering, pp. 1-10.
  9. Espinoza, P., Arêas da Luz Fontes, A. B. & Arms-Chavez, C. J. (2014). Attributional gender bias: Teachers' ability and effort explanations for students' math performance. Social Psychology of Education, 17(1), 105 -126. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-013-9226-6 Přejít k původnímu zdroji...
  10. Európska komisia (2018). Report on Equality Between Women and Men in the EU. Dostupné na: http://ec.europa.eu/newsroom/just/document.cfm?doc_id=50074
  11. Eurostat (2022). ICT specialists in employment. Dostupné na: https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=ICT_specialists_in_employment#ICT_specialists_by_sex
  12. Farrell, L. & McHugh, L. (2020). Exploring the relationship between implicit and explicit gender-STEM bias and behavior among STEM students using the Implicit Relational Assessment Procedure. Journal of Contextual Behavioral Science, 15, 142-152. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2019.12.008 Přejít k původnímu zdroji...
  13. Gunderson, E. A., Ramirez, G., Levine, S. C. & Beilock, S. L. (2011). The role of parents and teachers in the development of gender related math attitudes. Sex Roles, 66(3), 153-166. Přejít k původnímu zdroji...
  14. Hand, S., Rice, L. & Greenlee, E. (2017). Exploring teachers' and students' gender role bias and students' confidence in STEM fields. Soc Psychol Educ 20, 929-945. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-017-9408-8 Přejít k původnímu zdroji...
  15. Cheryan, S., Master, A. & Meltzoff, A. N. (2015). Cultural stereotypes as gatekeepers: Increasing girls' interest in computer science and engineering by diversifying stereotypes. Frontiers in Psychology, 6, 49. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00049 Přejít k původnímu zdroji...
  16. Cheryan, S., Ziegler, S. A., Montoya, A. K. & Jiang, L. (2017). Why are some STEM fields more gender balanced than others? Psychological Bulletin, 143(1), 1-35. DOI: https://doi.org/10.1037/bul0000052 Přejít k původnímu zdroji...
  17. Marini, M. & Banaji, M. R. (2022). An implicit gender sex-science association in the general population and STEM faculty. The Journal of General Psychology, 149(3), 299-326. DOI: https://doi.org/10.1080/00221309.2020.1853502 Přejít k původnímu zdroji...
  18. Régner, I., Steele, J. R., Ambady, N., Thinus-Blanc, C. & Huguet, P. (2014). Our future scientists: A review of stereotype threat in girls from early elementary school to middle school. Revue Internationale de Psychologie Sociale, 27(3-4), 13-51.
  19. Reinking, A. & Martin, B. (2018). The Gender Gap in STEM Fields: Theories, Movements, and Ideas to Engage Girls in STEM. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 148-153. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2018.7.271 Přejít k původnímu zdroji...
  20. Rice, L., Barth, J. M., Guadagno, R. E., Smith, G. P. A. & McCallum, D. M. (2013). The role of social support in student's perceived abilities and attitudes toward math and science. Journal of Youth and Adolescence, 42(7), 1028-1040. Přejít k původnímu zdroji...
  21. Sáinz, M. & Eccles, J. (2012). Self-concept of computer and math ability: Gender implications across time and within ICT studies. Journal of Vocational Behavior, 80(2), 486-499. Přejít k původnímu zdroji...
  22. Shapiro, J. R. & Williams, A. M. (2012). The role of stereotype threats in undermining girls' and women's performance and interest in STEM fields. Sex Roles, 66, 175-183. DOI: https://doi.org/10.1007/s11199-011-0051-0 Přejít k původnímu zdroji...
  23. Stoet, G. & Geary, D. C. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education. Psychological Science, 29(4), 581-593. Přejít k původnímu zdroji...
  24. Tey, T. C. Y., Moses, P. & Cheah, P. K. (2020). Teacher, parental and friend influences on STEM interest and career choice intention. Issues in Educational Research, 30(4), 1558-1575. DOI: https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.606484600109604
  25. Thacker, I., Copur-Gencturk, Y. & Cimpian, J. R. (2022). Teacher Bias: A Discussion with Special Emphasis on Gender and STEM Learning. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781138609877-REE185-1 Přejít k původnímu zdroji...
  26. Velšic, M. (2019). Ženy vo svete informačných technológií. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky.
  27. Yeager, D. S. & Dweck, C. S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristics can be developed. Educational Psychologist, 47(4), 302-314. Přejít k původnímu zdroji...